標準答案標準嗎？

連續在繽紛版上讀了兩篇討論「標準答案標準嗎？」的文章後，
不由得想起了小學同學「怪胎」。

二十幾年前，在我就讀的小學一年級班上，有一位與眾不同的同學，
每次考試，他的答案總是令人匪夷所思，當然成績也總是敬陪末座。
他的小腦袋瓜裡，總是有一些讓老師無法接受與理解的想法。

例如有一次數學考試，一題簡單的算術題目：「三加二等於多少？」
他的答案竟然是「三」。
他跑去問老師為什麼答案一定是「五」，
老師跟他解釋說，一個盤子裡有三個蘋果，再放兩個下去，
不就是五個蘋果了嗎？所以標準答案是五。

他卻跟老師說：
「考卷上又沒有寫這麼清楚，
那如果一個籠子裡有三隻老虎，放兩隻雞下去，老虎餓了，把雞吃掉了，
那不是只剩三隻老虎嗎？
哦！對了，如果老虎不太餓，只吃了一隻雞，那答案可能是四，
那如果老虎剛吃飽……」
老師當場氣得罵他是強詞奪理、腦袋壞了、「怪胎」。

因為這種事每當上課老師一發問，或考試後發布成績及標準答案時，就一再發生，
因此老師口中常罵他的「怪胎」，就成了他的綽號。

「怪胎」破壞力更是超強，任何玩具、電子產品、教材到了他手中，
總是以「五馬分屍」收場，連他的課桌椅也都被他拆了再改造過。
教室外的擴音器，也因為他想揪出裡面講話的人而被他拆了。

上自然課做實驗時更不得了，常搞得雞飛狗跳，教室一片混亂，
他卻自得其樂，玩得不亦樂乎。

老師們終於受不了，請他媽媽到學校來商量，
準備將她這個「頭殼壞掉」的問題寶貝送到啟智班。
雖然「怪胎」的媽媽堅持反對，但在爭議一陣子後，在校方的堅持下，
還是將「怪胎」轉到了啟智班。

到了二年級，因為「怪胎」的爸爸是我國農耕隊的駐外技術人員，
長年居住國外，因想念妻兒，於是將「怪胎」接到了美國，
從此「怪胎」就在美國定居，我也失去了他的消息。

幾年前，遇到了一位住在洛杉磯的小學同學，他跟我說，
「怪胎」在美國修了兩個博士學位，
年紀輕輕就在一家高科技公司裡當高級工程師，
他是在一次華人同鄉聚會時遇到了他。

我常在想，如果「怪胎」繼續留在台灣讀啟智班，
他現在還會不會是一個優秀的工程師？

在這種為了追求考試成績，為了進明星學校，而造成的填鴨式教育環境中，
只能有一個「標準答案」，小朋友不能有天馬行空的幻想力與創造力，
否則只要與課本上的標準答案有絲毫的不同，就可能被視為異類或「怪胎」。

但諷刺的是，這個台灣啟智班的「怪胎」，到了國外卻成了「資優生」，
成了優秀的高科技人才。

啊！「標準答案」不知埋沒了多少台灣未來的希望與人才。

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這個故事絕對是杜撰的，最簡單的，美國需要我們的農耕隊？而且小學一年級怎麼拆的到教室外的擴音器？還能將課桌椅拆了再改造？

再來說故事的內容：把學生轉到啟智班是過份點，但那種回答，感覺是學生在硬凹，尤其是做實驗時還亂搞，傷了自己是活該，萬一傷了其他同學怎麼辦？怪老師當初不制止嗎？

在學校還可以任他耍白目，社會上誰會同意那種答案？


故事或許想強調現在教育制度太重視「標準答案」，但：

學習沒有標準答案的學問，可以發揮無限的想像空間。

而學習有標準答案的學問，可以了解其他解答是錯誤的，提醒不要再犯相同的錯誤。

兩種學問，缺一不可，不能說哪一方不重要。