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自由時報 – 2013年6月16日 上午8:42
〔自由時報記者謝佳君／新北報導〕國民教育法明訂實施國中小分組學習，有家長認為，這有助於孩子依興趣、能力適性學習；但新北市教師會認為各有利弊，主要困難點是標籤效應及班級經營等。
林姓家長說，兒子國中時的英語學習程度落後，上課興趣缺缺，上補習班的成效也不大，最後請家教一對一教學，兩年下來，英語顯著進步，她認為分組學習很有必要。
新北市教師會理事長李榮富指出，跑班式分組學習雖然有其優點，但也要考量標籤效應、導師班級經營及弱勢學生的家長聲音無法被聽見等問題，因為採取分組學習，不同程度的學生可能產生比較心態而被貼標籤；學生在某些科目分班上課，也會造成導師管教學生、經營班級的困擾。
再者，家長「意見領袖」集中在程度較好的分組班級，中後段的學生通常來自社經地位較低的家庭，導致學生學習情況和家長的聲音可能無法有效反映，這對學生和家長來說很不公平。
李榮富形容，分組學習應該像「自由戀愛」一樣，由師生及家長協調取得共識後再來辦理，可行性和成效才會比較好，若像「媒妁之言」，透過學校行政力強制介入，恐怕適得其反。
樹林高中含國中部，教務主任彭盛佐指出，分組學習雖然符合因材施教，但會增添學校的行政人力，學生也可能被標籤化，也可能分化老師造成「明星老師」；因此，在常態編班下，傾向採合作式學習、學習共同體，帶動整體班級的學習氛圍。
中正國中及清水高中已實施分組學習一年，中正國中校長呂秋萍及清水高中教務主任陳榮德都表示，這落實因材施教，也因應十二年國教差異化學習的理念，由相同的老師在不同時段分別教授不同程度的學生，可避免教師被標籤化，事前也加強和學生、家長溝通。
但陳榮德說，雖然授課老師是同一人，對學生比較熟悉，但導師面對其他班級學生到該班上課，必須花更多時間熟悉學生並要求常規；且授課老師得同時準備不同程度的教材、考題，確實比較辛苦。
來源雅虎新聞 |
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